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教师博客 小学数学教学中怎样说课

所谓说课，就是教师以教育教学理论和教材为根据，向同行、专家或领导有准备地就某1节课来分析教材的地位作用和学生现有的认知基础，论述教学目标，选择恰当的教学方法和学习指点方法，讲授教学方案的设计思路的1种教学研究和交换的情势。它既可以是课前对教学方案的论述和讲授，也能够是课后对教学设计的介绍与分析。原则上每次说课范围为1课时教材的内容，包括说教材、说教法、学法、说教学程序3部份。

要想说好1节课，我觉得教师首先要做到以下几个方面：

1、教师要具有良好的文化基础，能用精炼的语言进行表达。

2、掌握新课程标准的内容、要求，准确掌控新课程标准。

3、了解小学数学教材的体系和编排特点，知道每部份内容在小学数学学习中所处的地位及其作用。（即吃透教材）

4、有较高的教育教学理论水平，并用以指点教学进程。

在全部说课进程中，具有精炼的语言表达水平是条件，掌控教学大纲和新课程标准是准绳，吃透教材是基础，用教育教学理论指点教学进程是关键。那末小学数学到底应如何说课?现根据本人所学习了解到的相干知识和学习的体会和平时撰写说课稿的1些感悟谈谈粗浅的认识。

1、说教材——教者论述对教材的认识和理解

教材是学生学习的对象和内容，掌控教材是教师传授知识实行课堂教学的最基本的根据，教者只有深入理解教材，领会教材的意图，才能制定出比较好的教案，为改进教学提供条件条件。

说教材要求做到以下几点：

1、向听众介绍课时教学内容的地位、作用和意义。

这是说课的开篇语，首先教者要向听众详细介绍具体的教学内容，说清课时教学内容在这1单元、这1册书乃至全部小学阶段学习中所处的地位，作用、意义等（即说清这1内容与前后知识的联系，是在学会或掌握甚么内容的基础上进行教学的，学好这1节内容对以后学习甚么内容有甚么作用，对学生掌握知识，构成能力，培养情感、态度、价值观等有甚么意义）

以《角的认识》这1节课为例，首先教者就要介绍教学内容是苏教版小学数学第7册角的认识，接着就要介绍教材所处的地位、作用等。（结合说课材料）

2、提出具体明确的课时教学目标。

在小学数学说课中，各位教师经常使用到诸如“根据小学生的心理特点、具体到抽象、概念、逻辑思惟、思惟品质、判断与推理、演绎与归纳”等心理学、教育学和逻辑学知识，但在应用中，部份教师张冠李戴，没有正确理解，毛病应用。为了不这类毛病，教师首先要理解、掌握1些经常使用的教学术语的含义，以不出现张冠李戴的笑话。在制定课时教学目标时，1般会应用到以下几个方面的术语：

(1)认知目标方面：分了解、理解和掌握3级。

了解（认识、知道）：指对所学的术语、概念、性质、法则、公式等数学知识知道其含义，并能复述和辨认。指对所学的知识有感性的、初步的认识，能够说出它指的是甚么，并能辨认它。

理解：指对上述知识知道其由来，能用自己的语言进行解释，并晓得相干知识之间的联系与区分。是指对所学的知识有1些理性的认识，能表达其确切含义，知道它的用处。

掌握：是指在理解的基础上，能利用所学知识进行分析、判断、推理和计算，解决1些简单的问题。能说明1些道理。

(2)技能目标方面：分学会、比较熟练和熟练3级。

学会：指能按所学的方式、方法正确地完成丈量、绘图、制作和计算等数学活动。

比较熟练：指通过练习减少中间环节，能较快地完成上述教学活动。指对读数、写数、口算、笔算等，通过训练到达正确、比较迅速的程度。

熟练：指能灵活迅速地独立完成上述有关活动。

(3)思想情感目标方面：分感受、体验和初步具有3级。

感受：指对数学教学中所触及的兴趣、态度和思想品德等方面的教育有1定的体会，并取认同的心理偏向。

体验：指对上述教育，在新情境下能主动作出相应的心理活动，并初步影响自己的行动实践。

初步具有：指通过教学和实践活动，逐渐构成较稳定的心理品质和思想观念，并能指点自己的行动实践。

(4)培养数学能力方面。以往的培养观点认为，小学生的数学能力主要有3方面：a计算能力b逻辑思惟能力c空间观念。新课标提出了1些新的能力，即自主学习进行探究的能力，协作学习能力，创新能力等。

a、计算能力的培养

计算能力和计算技能是有区分的，计算能力是逻辑思惟能力和计算技能的结合。可分为两个阶段：1是低级阶段，要求理解算理，掌握法则，正确计算。2是熟练阶段，要求掌握运算性质，使计算公道灵活。

提高小学生的计算能力，要做到以下3个方面：

1、透彻理解算理，熟练掌握法则，构成计算技能。

①从具体到抽象，讲清算理，归纳方法、法则。②自觉应用法则，保证计算正确。③简化计算步骤，紧缩思惟进程。④完全不意识法则，到达计算“自动化”。⑤组织法则系统，构成认知结构。

2、加强口算与运算定律、性质的教学，提高计算效力，发展学生思惟能力。

①口算是笔算的基础，在平常生产、生活中利用广泛。②对运算定律、性质，1要理解，2要会用。

3、培养良好的计算习惯，提高计算正确率。

①认真审题。作到1审运算顺序2审习题特点3审数据特点。②重视估算。③坚持验算。

b、初步逻辑思惟能力。

这句话是数学教师在说课中1定会用到的语句。在《9年义务教育小学数学教学大纲》和《新课程标准》中都指出了这1点，要培养学生具有初步的逻辑思惟能力。

逻辑思惟是人们在认识进程中借助于概念、判断、推理反应现实的进程。它与形象思惟不同，是用科学的抽象概念、范畴提示事物的本质，表达认识现实的结果。逻辑思惟是1种肯定的，而不是模棱两可的；前后1贯的，而不是自相矛盾的；有条理、有根据的思惟。在逻辑思惟中，要用到概念、判断、推理等思惟情势和比较、分析、综合、抽象、概括等方法，而掌握和应用这些情势和方法的程度，也就是逻辑思惟的能力。

在教学中，要结合有关内容，培养学生进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理，逐渐学会有条理、有根据地思考问题；同时注意思惟的敏捷和灵活。

逻辑思惟能力虽有许多成分组成，但数学高度的抽象性致使了它们极大的概括性，因此可以说抽象、概括能力是其他数学能力的基础，是逻辑思惟能力的核心，也就是说，它是数学能力的核心的核心。在小学数学中，把抽象、概括能力作为最基础最重要的成分加以培养。

加强“双基”，重视“进程”是培养学生数学思惟能力的重要途径。A概括能力B抽象能力（具体––表象––––抽象––––具体）C推理能力（1根据新的结论让学生说出结论成立的根据；2从已有的结论动身，引导学生推出新结论）D联想能力（接近联想、类似联想、对照联想、因果联想、类比联想、逆向联想）E转化能力（可逆转化、假定转化、新旧转化）。

培养学生初步逻辑思惟能力基本途径：

1、示范––––结合知识的教学，直观、浅显地给学生以“怎样正确思惟”的信息。

2、点拨––––对新旧知识联系较紧密的，可以扣住解决新课题的基本思路，启发学生在已有知识基础上推导出来。

3、训练––––结合有关内容的教学，有目的、有计划地训练学生逐渐学会有条理、有根据地思考问题，比较完全地叙述思考进程。

c、空间观念的培养。

初步的空间观念是小学数学教学所要培养的第3种主要能力。小学数学中的空间观念，主要是有关几何形体的形状、特点和性质在学生头脑中所构成的表象。新课标要求，使学生逐渐构成简单几何的形状、大小和相互位置关系的表象，能够辨认所学的几何形体，并能根据几何形体的名称再现它们的表象，培养初步的空间观念。其进程主要是通过视察、操作、抽象、概括等途径，结合几何初步知识的教学来帮助学生构成正确的空间观念，进而培养空间想象力。1、通过视察，建立清晰表象，抽象概括出图形的本质属性，构成正确的空间观念。2、通过操作，建立清晰表象，抽象概括出图形的本质属性，构成正确的空间观念。

d、创新能力的培养

培养学生的创新能力，实质上就是培养思惟的独创性。所谓思惟的独创性就是指思惟活动的创造性精神，是在新颖地解决中表现出来的智力品质。这里的“独创”，不只是看创造的结果，主要是看思惟活动是不是有创造性态度。学生能独立地、自觉地掌握数学概念，发现定理、规律的证明，发现教师课堂上讲过的例题的新颖解法等，这些都是思惟的独创的具体表现。

3、分析教材的编排思路、结构特点及重点、难点。

准确掌控教学内容的重点和难点是上好1节课的条件条件，如果不能掌控1节课的教学重、难点，就不可能设计出1节优良课，更不能很好地完成教学任务。因此在进行教材分析时，说教学重、难点是必不可少的1个重要环节。那末究竟该如何准确掌控1节课的教学重、难点呢？我觉得要做好以下两点：

首先要正确理解教学重点和教学难点的含义。我觉得教学重点是指所教内容的重点，也就是教材的重点内容，是要让学生学会或掌握的内容，因此它取决于教材。教师要准确掌控教学重点，自己必须要吃透教材，理解教材的编排特点和意图，知道教学这部份内容要让学生学会甚么，知道1节课是为了让学生掌握哪些知识、培养哪些能力的，从中找出这些内容的重中之重。针对小学生的年龄特点和认知规律，小学数学教材每节课的教学内容中1般都围绕1个重点展开，但有少部份课时中会出现两个或更多的教学重点，这就要求老师能认真研究教材，从而准确进行掌控。而教学难点是指解决教学重点进程中学生可能遇到的学习盲点或存在理解困难的知识点，因此教学难点的掌控不但要斟酌教学内容的难点，还要结合所教学生的知识水平和能力，综合各方面因素，终究得出1节课教学中的难点所在。

其次要弄清2者之间的联系和区分。在平时备课中常常发现有的老师把教学重点和教学难点当做1个概念，认为二者是1回事，这就是由于没有弄清这2者之间的联系。教学重点和难点有相近的地方，但其实不完全相同：教学重点肯定的关键是教材，是指所教内容的重点，是针对教学内容的客观存在，它不因其它因素的变化而变化。而教学难点是根据多方面因素肯定的，它虽然也要根据教学内容肯定，但它不是唯1的条件，而要结合学生的实际情况而定，同1个授课内容，在1个班教学时难点是这样的，但到另外一个班教学可能就不是学生学习的难点。这就是由于学生之间的认知水平，知识结构等有着1定的差异。因此教学难点的肯定受多方面因素的影响，它不是1成不变的。

4、分析学生的状态并据此对教学内容进行整理与组织。

这里所说的，其实就是我们常常谈的备课不但要备教材，而且要备学生。所谓备学生也就是要求作为施教者的老师要能够了解所面对的学生的思想品德、文化水平、思惟能力等各方面的情况，并据此结合课本的内容来整理和组织教学，肯定教法和学法。

如何美化l-blog博客系统

要理解WEB2.0，先得看WEB的历史。 World Wide Web，简称WWW，是英国人TimBerners-Lee 1989年在欧洲共同体的1个大型科研机构任职时发明的。通过WEB，互联网上的资源，可以在1个网页里比较直观的表示出来；而且资源之间，在网页上可以链来链去。在WEB1.0上做出巨大贡献的公司有Netscape，Yahoo和Google。 Netscape研发出第1个大范围商用的阅读器，Yahoo的杨致远提出了互联网黄页，而Google后来居上，推出了大受欢迎的搜索服务。

搜索最大的贡献是，把互联网上海量的信息，用机器初步分了个线索。光知道网页里有哪些关键字，只解决了人阅读网页的需求。Tim-Berners-Lee在提出WWW不久，即开始推重语义网（Semantic Web）的概念。为何呢？由于互联网上的内容，机器不能理解。他的理想是，网页制作时和架构数据库时，大家都用1种语义的方式，将网页里的内容表述成机器可以理解的格式。全部互联网就成了1个结构严谨的知识库。从理想的角度，这是很诱人的，由于科学家和机器都喜欢有次序的东西。Berners-Lee关心的是，互联网上数据，及能否被其它的互联网利用所重复援用。举1个例子说明标准数据库的魅力。有个产品叫LiberyLink。装了它后，到Amazon上去阅读时，会自动告知你某1本书在用户当地的图书馆能否找到，书号是多少等。由于1本书有统1的书号和书名，两个不同的互联网服务（Amazon和当地图书馆数据库检索）可以公享数据，给用户提供全新服务。

语义网提出以后，曲高和寡，响应的人不多。为何？由于期望要网页的制作者提供这么多额外的信息去让机器理解1个网页，太难；简直就是人给机器打工。这违背了人们能偷懒就偷懒的本性。看看Google的成功就知道。 Google有个Page Rank技术，将网页之间相互链接的关系，用来做结果排序的1个根据，变相利用了网页制作人的判断力。想想网页的制作者们，从数量来讲，比纯阅读者的数量小很多。但Google就这1个革新，用上了网页的制作者的1部分气力，已将其推上了互联网的顶峰。

所以互联网下1步，是要让所有的人都忙起来，全民织网，然后用软件，机器的气力使这些信息更容易被需要的人找到和阅读。如果说WEB1.0是以数据为核心的网，那我觉得WEB2.0是以人为动身点的互联网。我们看1看最近的1些WEB2.0产品，就能够理解以上观点。

Blog：用户织网，发表新知识，和其他用户内容链接，进而非常自然的组织这些内容。

RSS：用户产生内容自动分发，订阅

Podcasting：个人视频/声频的发布/订阅

SNS： blog+人和人之间的链接

WIKI：用户共同建设1个大百科全书

从知识生产的角度看，WEB1.0的任务，是将之前没有放在网上的人类知识，通过商业的气力，放到网上去。WEB2.0的任务是，将这些知识，通过每一个用户的阅读求知的气力，协作工作，把知识有机的组织起来，在这个进程中继续将知识深化，并产生新的思想火花；

从内容产生者角度看，WEB1.0是商业公司为主体把内容往网上搬，而WEB2.0则是以用户为主，以简便随便方式，通过blog/podcasting方式把新内容往网上搬；

从交互性看，WEB1.0是网站对用户为主；WEB2.0是以P2P为主。

从技术上看，WEB客户端化，工作效力愈来愈高。比如像Ajax技术, GoogleMAP/Gmail里面用得出神入化。

我们看到，用户在互联网上的作用愈来愈大；他们贡献内容，传播内容，而且提供了这些内容之间的链接关系和阅读路径。在SNS里面，内容是以用户为核心来组织的。WEB2.0是以用户为核心的互联网。

这类意义上的WEB2.0，和Tim Berners-Lee的语义网，有甚么不同呢？语义网的动身点是数据的规整及可重复换�鞯饔茫�岢鍪褂糜镆寤�哪谌莘⒉脊ぞ撸?nbsp;试图从规则和技术标准上使互联网更加有序。 Google等搜索引擎，在没有语义网的情况下，尽量的给互联网提供了线索。 WEB2.0则是鼓励用户用最方便的办法发布内容（blog/podcasting），但是通过用户自发的（blog）或系统自动以人为核心（SNS）的相互链接给这些看似混乱的内容提供索引。由于这些线索是用户自己提供，更加符适用户使用感受。互联网逐步从以关键字为核心的组织方式和浏览方式，到以互联网用户的个人portal（SNS）为线索，或以个人的思想脉络（blog／rss）为线索的浏览方式。WEB2.0强调用户之间的协作。WIKI是个典型例子。从这个角度看，互联网是在变得更有序，每一个用户都在贡献:要末贡献内容,要末贡献内容的次序.

对下1代互联网的看法，还会有很多的讨论。有1点可以肯定，WEB2.0是以人为核心线索的网。提供更方便用户织网的工具，鼓励提供内容。根据用户在互联网上留下的痕迹，组织阅读的线索，提供相干的服务，给用户创造新的价值，给全部互联网产生新的价值，才是WEB2.0商业之道。（作者为MOP网董事长兼CEO）

WEB2.0将成绩新1轮网站创业、变革的狂潮

很感谢web2.0这个概念的诞生，它让互联网又焕发了新的活力，并吸引着资本流向web2.0，无数具有创新意义的web2.0网站应运而生，短短的几个月时间，圈内圈外关于web2.0的争议、讨论已引发了创业者和投资者的广泛关注。如果你在IT圈混，而且你想取得风险投资，你想立即创业致富，那你最好了解web2.0，吃透web2.0，创建web2.0，由于国外投资商已认定web2.0前程无穷。不知道是不是新1轮网络泡沫的诞生还是新1轮网络变革的机遇，web2.0反正给我们带来了豪情。

what’s web 2.0？Wikipedia中有相应的描写，不过依然含糊不清，不能作为web2.0的准肯定义。有的说web2.0可定义为“可写的互联网”，这也不完全准确。关于web1.0和2.0的区分，我很赞同吕欣欣的1番比较，"web1.0每天谈门户，web2.0谈个人化；web1.0谈内容，web2.0谈利用；web1.0商业模式，web2.0谈服务；web1.0谈密闭、大而全，web2.0大家谈开放、谈联合；web1.0网站中心化，web2.0谈个人中心化；web1.01对1，web2.0谈社会性网络；web1.0不知道你是狗，web2.0你去年夏天干了甚么我1清2楚乃至想要干甚么呢。。。"

我认为的web2.0的典型特点和表现情势：个人出版和聚合(如blog,rss,atom)、社会协作(wiki,软件工程协作)、更好的用户体验（如简短的url、ajax技术）、开放APIs(Flickr、del.icio.us、Bloglines)，用户参与占主导(sns,blog,社会化书签,网摘)。除此以外我还认为网络游戏也具有web2.0的性质，由于它讲求社会协作、讲求用户参与占主导，讲求给用户带来更好的体验。

新事物新概念的诞生，总是会存在反对意见的，国外的就不说了，国内老冒的"朝web 2.0泼点冷水"、周天舒的"给“所谓的”Web 2.0泼点热水"，都从技术角度分析认为web2.0是早就已使用的技术，这有些让我失望，由于他们的观点走向了狭隘，没有看到后面的本质。或许web2.0的几种表现情势早就有了，例如rss,blog,ajax等等都已有年头了，但是真正大范围利用却是在近期，个体现象的发展与会合逐步被提炼成1种模式、理论和概念，这就脱离了其表现情势这1技术外壳所赋予的基本内涵，通俗点说这就是"量变到质变"的1个革命性的进程，这是对表面现象的更深层次的发掘和提炼，带有更具变革更具创意更具豪情的深入含义。

在如今传统的互联网模式愈来愈单1，并逐步走向了死胡同，仅靠服务商本身的鼠标＋水泥来造就庞大的内容平台和用户数量，这样的模式如今已遭到严峻挑战。而web2.0的浪潮已席卷了全球最知名的网络巨头：yaohoo、msn、google等，国内的门户网站首当其冲需要进行web2.0变革，而其他网络利用，如求职招聘、同学录、分类信息、b2b、b2c等各类网站都需要经过web2.0的改造，来面对新的挑战和冲击。

普通用户或许不需要知道sns,web2.0等概念，但作为互联网的创业者、参与者、投资者，你不能只做旁观，你需要行动起来，机会就在眼前。

web2.0让我感遭到了互联网新1轮发展的巨大机遇，也让我感遭到了互联网寻求突破创新的迫切。固然除国内copy国外的经常使用web2.0模式之外，我也1直在探访着整合性质的web2.0，传统利用的web2.0化和更适合的web2.0的创业模式，欢迎大家有空交换。

全民上网到全民织网 Web 2.0掀起人民战争

作者： CNET科技资讯网

CNETNews.com.cn 2005-07-05 09:0 AM

Web 2.0正在让互联网逐步找回Internet的真正含义：同等、交互，去中心化。你不应当只是互联网的读者，你也应当是互联网的作者；你不该只是在互联网上冲浪，你本身就是波浪制造者。Web 2.0之于Web 1.0，犹如散布式计算之于集中式计算，网格之于大型主机。

CNET科技资讯网7月5日北京报导（文/高飞）当Internet的创建者利克·李德在1963年提出“超银河网络”（Internet的前身）时，他想的是如何让计算机和网络帮助人们沟通和思考，如何让网络“去中心化（Decentralization）”。但在上世纪90年代初雅虎等超级门户网站出现以后，互联网的发展却1度阔别利克。李德的初衷。

雅虎、亚马逊，和中国百度、搜狐等超级网站凭仗强势的内容，终年驻扎在网民的收藏夹中。网民们美其名曰的“网上冲浪”其实就是围绕这些网络“恒星”所作的圆周运动，网民仅仅充当互联网的读者，而不是作者，这时候的互联网是“只读”的。但Web 2.0的出现，结束了了网民周期性赶集运动。

Blog作者Keso说：“在Web 1.0时期，我们所能做的，就是各处瞎逛，并美其名曰——冲浪（即Web阅读）。Web 2.0带给我们的，是1个可以读写的互联网，Blog、Wiki等是其中的代表。”

借助Web 2.0，1个不但“可读”，而且“可写”和“可交互”的互联网正逐步浮出水面。利克·李德30多年前的梦想正逐步被实现。

Blog：个人媒体突起

在Web 2.0的世界中，Blog（中文翻译作“网志”、“博客”）绝对是个“招牌菜”，它已取得了广泛的知名度。

“911事件”是Blog发展史上的里程碑阶段。人们发现，恐怖事件现场当事人建立的Blog才是最可能给出第1手和最真实信息的人。1个重要的博客类战争Blog（WarBlog）因此繁华起来。“对911事件最真实最生动的描写不在《纽约时报》，而在那些幸存者的Blog中”1位Blog作者写道。

在中文世界，让“博客”1举成名的人当属“木子美”，她对个人隐私绝不避讳的暴光，完全颠覆了中国人的伦理传统。网民们蜂拥而至“木子美”的Blog，“木子美”私生活暴光的Blog也走进大众传播领域。

Blog其实不是1个充满技术含量的概念，为了便于理解，你乃至可以把它看做以时间为顺序更新的个人主页。Blog的宝贵的地方在于，它让众人认识到，写作其实不是媒体的专利，新闻也不是记者的特权。再眼疾手快的记者也不如在现场的人更了解事实。目击者的Blog比新闻记者具有更高的权威和更接近事实的判断。

在亚洲，韩国人Oh Yeon Ho创建的Blog网站已成为韩国重要的媒体气力，通过发动全社会的气力，不管是韩国总统卢武铉遭弹劾事件，还是韩国人金善逸在伊拉克遭到绑架并被杀害事件，都走在了韩国各大媒体的前列。这个网站的1条新闻上居然有85000条评论，远超过其他媒体互动水平。

著名硅谷IT专栏作家丹·吉尔默总结说，Blog本身代表着“新闻媒体3.0”。1. 0是指传统媒体或说旧媒体（O l d Media，如“晚报、CCTV”），2.0就是人们通常所说的新媒体（New Media，如百度、雅虎）或叫跨媒体，3.0就是以Blog为代表的（We Media）的个人媒体或叫自媒体。

Blog发展到内容已其实不仅局限于文字。图片、音频和视频都是可选项，而音频B l o g就有1个自己的名字——Podcast（国内有翻译为“播客”）。Blog搭起从互联网浏览时期到写录时期的桥梁。

模糊编辑和读者的角色

在Blog完成了对Web2.0的启蒙教育以后，1系列在其框架下的理念纷至沓来，其中较有代表性的是：Wiki（网络大百科全书）、Social Bookmark（社会化书签）等等。

Wiki是Web 2.0体系下的又1个概念。Wiki可以简单地解释为由网友自发保护的网络大百科全书，这个大百科全书由网友自发编辑并修改内容，每一个人既可以是某个词条的读者，又可以是这个词条的编撰者，读者和编辑的界限在Wiki中被模糊了。首个Wiki网站的创建者Ward Cunningham说：“我创建第1个Wiki的初衷就是要建立1种环境，我们能够交换彼此的经验。”社会化书签则是与Wiki很类似的概念，它可让网民相互同享自己的收藏夹，交换资源。

独立的Blog其实不具有商业网站的推行能力，这1个个以自我为中心的网络节点如何完成互通与同享？在Web 2.0体系下，Tag（标签）， RSS（聚合服务）和6度分隔理论起到了黏合剂的作用。

Tag直译为标签，它可让你为自己所创造的内容（Blog文字、图片、音频等）创建多个用作解释的关键字。比如1副雪景的图片就能够定义“雪花”、“冬季”、“北极”“风景照片”这几个Tag.雅虎刚刚收购的图片同享网站Flickr就对此提供支持。Tag类似于传统媒体的“栏目”，它的相对优势则在于创作者不会因媒体栏目的有限性而没法给作品归类。

RSS则是1种更加直接的互动方式，1般翻译为聚合服务，它恍如就是为Blog而生的技术，借助RSS，网民可以自由定阅指定Blog（绝大多数的Blog都支持RSS），也就是说读者可以自定义自己喜欢的内容，而不是象Web 1.0那样由网络编辑选出读者浏览的内容。

颠覆媒体中心理念

雅虎首席运营官丹尼尔·罗森格告知记者，“（对传统媒体的）颠覆倒不敢说，但RSS重新定义了信息分享的方法，颠覆了未来信息社会必须有1个核心的理念，虽然RSS眼下其实不会为网络广告带来甚么帮助，但是却能让所有人更好地分享信息。”

传统媒体也希望借此把自己的内容互动起来。数字音频出版商Audible正计划发行纽约时报、华尔街日报和其他1些期刊的Podcast，通过RSS网络标准进行发行，用户可以下载到MP3播放器中收听。

曾有人提出疑问，Web 2.0的互动与传统BBS有何不同？1名叫罗皓菱的Blog作者解释了Blog与BBS的区分：Blog是集原创文章、链接评价、链接、网友跟进于1体的，比起BBS那种口无遮拦、为所欲为、良莠不齐的情绪化发言，博客制作的日志更加审慎、仔细和周详，其单个文本的丰富性、讨论脉络的清晰度、论题的拓展空间都超过了BBS的网友发言帖子。

Ward Cunningham也谈到过Wiki与BBS的差别，他认为BBS没有上下文的概念，讨论常常没法持久地进行。讨论组反复围绕着同1个话题，但是人们常常忘了之前说过甚么。

全民上网到全民织网 Web 2.0掀起人民战争（下）

(2005.07.05)来自：ZDNET

Web 2.0探索盈利模式

1个新的互动模式，必定伴随着新的商业模式，或带来新的商业机会。

但是由于与Web 1.0巨大的差异，Web 2.0在商业模式上现在还处于探索阶段。2003年2月，Google并购了全球最大的博客托管服务网站 Blogger.com母公司Pyra实验室。Pyra当时成立仅3年半，博客注册用户已达数百万、人气极旺，但由于缺少收入，3个开创人中的两个被迫离开公司，如果不是Trellix公司的CTO Bricklin（也是1个著名博客）出手相助，Pyra早已破产。

不过外界普遍认为，找到Web 2.0的商业模式应当只是早晚的事情。雅虎、微软这些传统互联网巨头则其实不太在乎Web 2.0当前的商业价值，他们更希望赶快抢占这1阵地。雅虎刚刚推出的Yahoo 360服务，就是1个包括了图片上传、Blog、IM（即时通讯）所有功能在内的个人Web 2.0平台。微软也发布了与之类似的MSN Space.微软非常看好Blog，它乃至雇佣1个Blog团队来为其MSN门户网站制作原创内容。

在中国市场，范围最大的Web 2.0商业公司是Blog服务托管商（BSP），其中总部位于杭州的中国博客网目前注册用户超过200万，并以每个月8到10万的速度增长。该公司董事长胡之光认为，当用户数足够多的时候，博客就可以够通过广告和无线增值来实现盈利。另外1家BSP博客中国负责人方兴东流露，未来的盈利将来自3个方面：广告收入、无线增值服务和向博客用户提供增值服务和利用程序收取的服务费。但是到目前为止，上述两家都还没有实现盈利。

不过对1般的企业而言，Web 2.0的好处则是吹糠见米。在企业内部实行Blog和Wiki，可让知识轻松同享，1个新员工可以通过内部Wiki熟习工作技能，了解企业文化。

Blog作者Keso这样说：“Web 1.0提下的HTML、JavaScript等本身是1种语言，它依照某种约定的协议（比如TCP/ IP）进行对话，但这只是机器与机器的对话，人顶多是让这场对话存在而已，并未直接参与进来。而Web 2.0让人参与到对话中，互联网1下子就变得生动了起来。

Web 2.0无疑是1场革命。“

不管Web 2.0是否是革命，1场以“交互”为核心的互联网创百度潮已肯定无疑的到来。每一个人都要在这次互联网“人民运动”中寻觅自己在其中的位置。

Web 2.0重要名词解释

Blog：Blog是个人或群体以时间顺序所作的1种记录，且不断更新。Blog之间的交换主要是通过反向援用（TrackBack）和留言/评论（Comment）的方式来进行的。Blog的作者（Blogger），既是这个Blog的创作人，也是其档案管理人。

TrackBack：是1种Blog利用工具，它可让Blogger知道有哪些人看到自己的文章后撰写了与之有关的内容。这类功能实现了网站之间的相互通告；因此它也能够看做1种提示功能。

RSS：是1种用于同享新闻和其他Web内容的数据交换规范。读者可以通过RSS定阅1个Blog，确知该Blog最近的更新。

Social Bookmark：社会化书签，它可让你把爱好的网站随时加入自己的网络书签中；你可以用多个关键词（Tag）而不是分类来标示和整理你的书签，并与其他人同享。

6度分隔理论：（Six Degrees of Separation）。1967年，哈佛大学的心理学教授Stanley Milgram（1933～1984）创建。简单地说：“你和任何1个陌生人之间所间隔的人不会超过6个，也就是说，最多通过6个人你就可以够认识任何1个陌生人。”6度分隔理论的数学解释是：如果每一个人平均认识260人，其6度就是2606＝1188137600000.消除1些节点重复，那也几近覆盖了全部地球人口若干多倍。

（名词解释的主要内容来自Wiki网络大百科全书）

小资料

SNS和6度分隔理论

Social Networking Service（简称SNS，社会化网络软件）是Web 2.0体系下的1个技术利用架构。SNS基于6度分隔理论运作，这个理论的通俗解释是：“在人脉网络中，要结识任何1位陌生的朋友，中间最多只要通过6个朋友就能够到达目的。”

我们举个例子更好地介绍6度分隔理论。1位叫做“FLYPI”的网友用歌手孙燕姿做起了实验，如何才能与这个“亚洲小天后”建立联系呢？他认为以下的链条可能行之有效：“我→初中同学Eric→ Eric在南洋理工大学念书的表哥Michael→ Michael的教授，也就是孙燕姿的父亲→孙燕姿。”

放在Web 2.0的背景下，每一个用户都具有自己的Blog、自己保护的Wiki、社会化书签或Podcast.用户通过Tag、RSS或IM、邮件等方式连接到1起，“依照6度分隔理论，每一个个体的社交圈都不断放大，最后成为1个大型网络，这就是社会化网络（SNS）。”

Google推出1GB免费信箱也是1个SNS利用，通过网友之间的相互约请，Gmail在很短的时间内就取得了巨大的用户群。

SNS还处于起步阶段，对它的商业价值和未来的发展方向，现在也没有1个统1的认识。

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仙剑1里扮演剑圣的是谁,再问1下博客地址

李逍遥／胡歌赵灵儿／刘亦菲林月如／安以轩

阿奴／刘品言唐钰／彭于晏酒剑仙／谢君豪

姥姥／郑佩佩刘晋元／王禄江拜月／徐锦江

剑圣／郭亮巫王／黄智贤巫后／孙莉

姜清／谭耀文女苑／蒋欣彩依／张茜

王小虎／李灿森圣姑／李丽珍姬3娘／传芳玲游戏里面拜月没有独孤剑圣利害！（最少跟水魔兽合体前没有！）

由于1里面杀死拜月的是李逍遥他们几个！说明他和主角们实力相当！而这些人中技能最利害就是李逍遥的酒神了！而酒剑仙在传授李逍遥酒神的时候只是说“不弱于蜀山的任何1个绝技！”而其实不是最强的！说明酒神只是在蜀山绝技里面算是比较利害的，而大家都知道酒剑仙不如独孤剑圣，说明独孤剑圣肯定已练会了最少1种蜀山绝技！而且蜀山绝技也不像酒神那样那末多限制！所以独孤剑圣的实力要完全在拜月之上！

当时主角的水平都还很1般，也没有修炼几年！这样都可以击败拜月，更不用修炼几10年的蜀山老大了！

小说和电视剧的关系比较近！依照常理不能算‘正史’！网上有个仙剑年代表，上面基本记载所有主要人物的1生，就连千叶的诞生甚么的都有了！可是仿佛没有拜月，足以证明拜月的实力1般了！

石长老／邓立民狐妖／杨旻娜李大婶／杨昆

香兰／张芯瑜秀兰／曾之乔南蛮娘／王蕾

梦慈／周岚智修／周德华

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